Kuinka dramaattinen leikki tukee lasten kehitystä

Monien Yhdysvaltojen kouluttajien odotetaan kehittävän ja noudattavan akateemisia opetussuunnitelmia, jopa esikouluikäisiä opettaessaan. Vaikka tällä harjoituksella on paljon etuja, se myös varjostaa leikin arvoa lasten varhaisessa kehityksessä. Silti dramaattisen leikin aihe on viime vuosina yhä ajankohtaisempi, ja se tulee esiin keskusteluissa lasten kasvatuksesta, lukutaidosta, tunnekypsyydestä ja abstraktista ajattelusta.

On luonnollista ihmetellä tällaisten keskustelujen johtopäätöksiä. Onko dramaattinen leikki tärkeää lasten kehitykselle ja kasvatukselle? Mikä tärkeintä, kuinka dramaattinen leikki voi auttaa lapsia saavuttamaan tärkeitä virstanpylväitä kognitiivisessa ja emotionaalisessa kehityksessään? Näihin ja moniin muihin dramaattiseen leikkiin liittyviin kysymyksiin löydät vastaukset alla olevasta artikkelista.

Tavoitteenamme oli luoda esikouluikäisille suunnattu opas dramaattisen leikin aiheesta, joka lähtee siitä, mitä dramaattinen leikki on, ja jatkaa keskustelua siitä, millaisia ​​toimintoja ja strategioita edistävät lasten kehitystä eri näkökulmista.

Teimmekö hyvää työtä? Jatka lukemista saadaksesi selville.

Mitä dramaattinen leikki tarkalleen on?

Dramaattinen näytelmä , jota joskus kutsutaan nimellä teeskentele leikkiä , on eräänlainen näytelmä, jossa lapset esittävät olevansa joku tai joku muu ja näyttelevät todellisia kokemuksia, joita he havaitsevat jokapäiväisessä elämässään. Tämä sisältää myös fantasiaskenaariot ja roolit, joita lapset ovat havainneet television, kirjojen tai muiden välineiden kautta.

Ennen kuin opettajat ja psykologit ovat määritelleet sen erityiseksi toiminnaksi, dramaattinen leikki oli yksinkertaisesti spontaani teko ja varhaislapsuuden tunnusmerkki. Se syntyy lasten luonnollisesta taipumuksesta matkia aikuisia ja järkeistää heidän käyttäytymistään. Tästä syystä tyypillisin dramaattinen leikkiesimerkki on lapsi, joka teeskentelee ruokkivansa ja keinuttavansa nukkea nukkumaan tai lapsi, joka teeskentelee olevansa palloa jahtaava perheen koira (mm.).

Draamaleikin aikana lapset voivat näytellä erilaisia ​​ihmisiä, paikkoja, aikoja tai esineitä, jotka edustavat symbolisesti osaa heidän mielikuvitustaan. Kun otetaan huomioon tämä vaihtelu, monet erilaiset toiminnot voivat olla dramaattisen leikin alatyyppejä. Symbolinen leikki (esineiden henkisesti muuttaminen – tyhjän murokulhon muuttaminen avaruusaluksen ohjauspyöräksi) ja sosiodramaattinen leikki (teeskelupeli ryhmässä, jossa lapset ottavat erilaisia ​​rooleja) ovat kaksi dramaattisen leikin perusluokitusta sen mukaan, onko lapsi leikkii yksin tai on vuorovaikutuksessa muiden lasten kanssa. Tarkastelemme näitä ja muita luokituksia lähemmin seuraavissa kappaleissamme.

Dramaattisen näytelmän rakennuspalikoita

Tekijät pitävät Greta Fein ja Stephanie Carlson ovat tehneet upeaa työtä luodakseen konkreettisen aikajanan dramaattiselle leikille ja vaiheille, jotka lapset käyvät läpi, kun he hankkivat uusia taitoja. Tämä aikajana antaa opettajille ja vanhemmille hyvän esimerkin siitä, mitä he voivat odottaa ja kuinka tunnistaa lapsen ikään liittyvät erityiset virstanpylväät.

Dramaattinen pelin aikajana

Dramaattinen näytelmä ilmestyy yleensä alkeellisimmassa muodossaan 12 kuukauden iässä. Hyvä esimerkki tästä olisi, jos lapsi teeskentelee syövänsä, nukkuvansa tai tekevänsä jotain muuta teeskentelevää toimintaa, se on liian yksinkertaista katsottavaksi leikiksi. Tämän alkuvaiheen aikana lapsi oppii teeskennellä ja kokeiluja nähdäkseen miltä se tuntuu.

kesälukemista 8. luokkalaisille

Alkuvaiheen, itseohjautuneiden teeskentelytoimintojen jälkeen lapsen leikki muuttuu monimutkaisemmiksi, ja painopiste siirtyy muihin ihmisiin, esineisiin tai ihmissuhteisiin. Tässä prosessissa, jota tyypillisesti nähdään noin 2–3-vuotiailla lapsilla, lapset alkavat käyttää esineitä symbolisesti ja sisällyttää ne leikkiinsä. Tämä tarkoittaa, että he manipuloivat ympäristöään antamalla elollisia ominaisuuksia elottomille esineille. Esimerkiksi banaanista tulee puhelin. Kognitiivisesti kehittyessään he vievät näytelmän askeleen pidemmälle antamalla esineille ihmisidentiteetin. Esimerkki tästä voisi olla, että heidän täytettyään karhuaan kohdellaan kuin todellista ihmistä ja puhutaan sille, jopa odottaen meidän tietävän tai ymmärtävän, mitä karhu sanoo.

Vain kahden vuoden iässä lapset voivat seurata ja jatkaa aikuisten teeskenteleviä leikkejä. Jos opettaja tai vanhempi sanoo, että pahvilaatikko on auto, lapsi istuu sisällä ja teeskentelee ajavansa sillä.

Dramaattinen leikki muuttuu hitaasti ja vähitellen monimutkaisemmaksi esikouluikäisillä lapsilla. Tämä käy ilmi, kun heidän leikkinsä muuttuu objektiriippuvuudesta sosiaalisemmin suuntautuneemmaksi ja osallisempaan roolileikkiin (luovat fiktiivisiä hahmoja, tarinoita ja tapahtumia).

Esikoulussa lapset ovat eniten mukana dramaattisessa leikkitoiminnassa, joka voi joskus kestää tunteja. Siitä eteenpäin kiinnostus dramaattiseen leikkiin vähenee hitaasti, kun fantasia muuttuu yksityisemmäksi ja lapset kiinnostuvat sosiaalisista peleistä (keskikoulu).

Dramaattisen näytelmän viisi vaihetta

Kuten olemme nähneet, dramaattinen leikki muuttuu vuosien varrella – prosessi, joka heijastaa lapsen dynaamista kognitiivista ja emotionaalista kehitystä. Leong ja Bodrova julkaisivat nämä muutokset mielessään artikkeli Young Children -lehdessä vuonna 2012 , jossa he määrittelevät dramaattisen näytelmän viiden erillisen vaiheen kautta.

Vaihe yksi on pelata ilman suunnittelua . Lapset eivät suunnittele leikkiään, heillä ei ole määriteltyjä rooleja, ja suurimman osan ajasta he leikkivät hiljaisuudessa. He saattavat leikkiä esineillä, mutta niissä ei ole symboliikkaa. Tässä vaiheessa lapset voivat jäljitellä opettajan tai vanhemman toimintaa, mutta eivät voi noudattaa monimutkaisia ​​ohjeita.

Vaihe kaksi on roolipelaaminen . Vaikka lapset eivät vielä suunnittele leikkiessään tässä vaiheessa, he ottavat aktiivisemman ja määritellymmän roolin. Ei ole olemassa tiukkoja tai yksiselitteisiä sääntöjä, mutta opettajat ja vanhemmat voivat havaita merkityksellisempää vuorovaikutusta esineiden kanssa. Lisäksi lapsella ei ole ongelmia kuvailla toimintaansa. Symbolismi ilmestyy ja saattaa olla skenaarioita, jotka kestävät muutaman minuutin.

Kolmannelle vaiheelle on ominaista säännöt ja yksinkertainen suunnittelu . Tässä vaiheessa lapset suunnittelevat roolinsa ja toimintansa ennen kuin he alkavat leikkiä. Tyypillisesti jokainen osallistuja tai esine saa nimen ja hyvin määritellyn roolin. Dramaattinen leikki on tässä vaiheessa objektiriippuvainen ja kestää noin 10-15 minuuttia. Toinen ominaisuus on, että sääntöjä voidaan helposti rikkoa ilman, että vastustaa tai ajattele liikaa.

Neljännen vaiheen määrittelee kypsiä rooleja ja kestäviä skenaarioita . Tämä tarkoittaa, että täällä lapsilla ei ole ongelmia koordinoida muiden lasten kanssa monimutkaisempia dramaattisia leikkejä, joissa on useita skenaarioita ja jotka voivat kestää jopa tunnin tai kauemmin. Ensimmäinen pääominaisuus on, että nämä skenaariot muistetaan ja niitä voidaan jatkaa seuraavina päivinä pienellä opettajan tai vanhempien avulla. Toinen ominaisuus on, että lapset käyttävät roolipuhetta, mikä tarkoittaa, että he ovat täysin mukana leikissä ja käyttävät sopivaa ensimmäisen persoonan näkökulmaa leikkiessään.

Lopuksi viimeistä vaihetta kutsutaan dramatisointi . Täällä lapsi nauttii ohjaamisesta. Tämä tarkoittaa sitä, että lapset osoittavat kiinnostusta tehdä näytelmästä yksityiskohtaisempaa, he haluavat suunnitella kaiken ja viettävät enemmän aikaa järjestämiseen kuin näyttelemiseen. Dramaattinen esitys voi kestää useita päiviä, mikä tarkoittaa, että näytelmän keskeyttäminen ja uudelleen aloittaminen ei vaikuta kulkuun. Yleensä enemmän lapsia on mukana näytelmässä ja sen sijaan, että luottaisivat rekvisiittiin, he teeskentelevät (luovat kuvitteellisia skenaarioita, hahmoja, ympäristöjä).

Vastuuvapauslauseke: Vaikka kaksi viimeistä kappaletta käsittelevät tiettyjä lasten kehityksen aikavälejä, näitä viitteitä ei tule pitää standardina sille, mitä normaali tai haluttu . Jokainen lapsi on erilainen ja hän voi saavuttaa osan vaiheista aikaisemmin, sitten vähitellen edistyä tai myöhemmin ohittaa vaiheen. Käytä kehyksiä vain oppaana, joka auttaa sinua tunnistamaan tiettyjä käyttäytymismalleja, joiden perusteella voit suunnitella tulevaa toimintaa.

26. maaliskuuta merkki

Dramaattisen leikin merkitys lasten kehityksessä

Tähän asti olemme eristelleet ja tutkineet dramaattista leikkimistä erittäin yksityiskohtaisesti ilman, että olemme todellakaan koskettaneet lasten hyötyjä siitä.

Uskomme, että sinun oli tärkeää tuntea dramaattisen leikin tarkka luonne, jotta ymmärrät paremmin, miten tällaisesta toiminnasta seuraavat edut syntyvät.

Kognitiiviset edut

Ensimmäinen eturyhmä liittyy lasten kognitiiviseen kehitykseen. Psykologisesta kirjallisuudesta voimme löytää todisteita siitä, että dramaattinen leikki tukee luovuutta, kirjallisuutta ja kieltä sekä korkeampia kognitiivisia toimintoja, joita kutsutaan myös toimeenpanotoiminnoiksi.

Luovuus

Joidenkin tutkijoiden joukossa, jotka ovat yhdistäneet dramaattisen leikin uteliaisuuteen, on Olivia Saracho. Hän julkaisi artikkelin vuonna 2002 aikakauslehti 'Varhainen kehitys ja hoito' jossa hän tukee ajatusta siitä, että luovuutta voidaan oppia ja opettaa käyttämällä mielikuvia ja fantasiaa sekä joitakin muita mekanismeja.

Nykyään tiedämme, että dramaattinen leikki vahvistaa divergenttiä (luovuuden osatekijä) ja erityisesti luovia ongelmanratkaisutaitoja.

Kieli ja lukutaito

Draamaleikin ja kielen välinen yhteys on ylivoimaisesti tutkituin. Eri opinnot ovat osoittaneet, kuinka nämä kaksi operaatiota toimivat käyttämällä symbolista ajattelua. Se ei ehkä vaikuta niin ilmeiseltä ensi ajatuksella, mutta aivan kuten banaani voi edustaa puhelinta, kirjaimet ja sanat edustavat fyysistä ja abstraktia todellisuuttamme. Näistä syistä dramaattinen leikki on henkinen käytäntö erilaisten symbolien luomiseen, käyttämiseen ja manipulointiin.

Tällä suhteella, jota kuuluisa kehityspsykologi Vygotski uskalimmin puolusti, on nyt todistettu vaikuttavan myös lasten matemaattiset taidot . Dramaattisen leikin kautta lapset uppoutuvat matemaattisesti ja graafisesti runsaisiin ympäristöihin, jotka edistävät heidän ymmärrystään matemaattisista symboleista ja operaatioista ilman, että he ovat tietoisia niistä.

Lisäksi dramaattisessa leikissä lapset harjoittelevat kielitaitoaan ja luetun ymmärtämistä käyttämällä monimutkaisia ​​aikamuotoja, kyselylauseita, kuvailevia adjektiiveja, ehdollisia verbejä ja muita näkökohtia.

Toimeenpanotoiminnot

Kognitiivisten tieteiden toimeenpanotoimintoja pidetään joukona korkeatasoisia prosesseja, jotka sisältävät työmuistin, itsetietoisuuden, itsesääntelyn, suunnittelun, päätöksenteon ja muut mekanismit, jotka ovat vastuussa sosiaalisesti sopivan käyttäytymisen ja hyvän päättelyn synnyttämisestä. Esimerkiksi kouluvalmiustestit ovat toimeenpanotoimintojen prosessien testejä.

Uskotaan, että itsehillintä ja itsesääntely (johtavien toimintojen keskeinen osa) kehittyvät suuresti dramaattisessa pelissä. Lasten on opittava estää omia halujaan ja välittömät vaistot noudattaakseen näytelmän sääntöjä ja pysyäkseen määritellyssä roolissaan.

Lisäksi lapset oppivat dramaattisen leikin avulla suunnitelma kehittää skenaarioita ja tarkastella objektia joustavasti (sidoa sen fyysiset ominaisuudet) erilaisten toimintojen määrittämiseksi.

Sosiaaliset ja emotionaaliset edut

Toinen eturyhmä, joka liittyy lasten sosiaaliseen ja emotionaaliseen kehitykseen. Ei varmastikaan ole yllätys, että dramaattisen leikin kautta lapset oppivat arvokkaita kommunikaatiotaitoja, oman itsensä rajoja muihin verrattuna, itse-identiteetin rakentamista sekä tunnehallintaa ja empatiaa.

Ihmisten välisten vuorovaikutusten ymmärtäminen

Dramaattinen leikki on erittäin vuorovaikutteista, mikä vaatii lapsilta yhteistyötä ja oman toimintansa synkronointia muiden kanssa. Tämä johtaa parempaan ymmärrykseen siitä, kuinka muut ovat vuorovaikutuksessa, kuinka heidän halunsa vaikuttavat peliin ja kuinka he voivat voittaa nämä erot työskennellessään yhden tavoitteen eteen.

Itsestä oppiminen vs. muut

Itsetunteen ja itse-identiteetin rakentaminen on jälleen yksi asia, joka korreloi dramaattisen leikin kanssa. Ottamalla erilaisia ​​rooleja lapset oppivat, miltä tuntuu olla jonkun toisen asemassa. He kokevat erilaisia ​​tilanteita ja oppivat, että jotkut asiat tuntuvat paremmilta kuin toiset. Tämä on heidän henkilökohtaisten piirteidensä alku, joista hahmo muodostuu.

Tunteiden hallinta

Lopuksi dramaattinen leikki tukee tunneälyä. Dramaattinen leikki ja fantasia antavat lapsille keinot hallita ympäristöään, ajatuksiaan ja tunteitaan. Vielä tärkeämpää on, että leikkiessään muiden lasten kanssa sosiodramaattisessa leikissä lasten on noudatettava sääntöjä ja jouduttava 'toisten armoille', jotka päättävät, miten heidän tulisi käyttäytyä. Tämä vaatii suurta emotionaalista hallintaa ja välittömien halujen estämistä olla ryhmän jäsen.

keksittyjä pelejä pelattavaksi sisällä

Dramaattisia pelistrategioita ja aktiviteetteja

Lopuksi tässä artikkelimme viimeisessä osiossa puhumme neljästä erilaisesta strategiasta ja toiminnasta, joita opettajat ja kotiopetusta harjoittavat vanhemmat voivat esitellä ja käyttää dramaattista leikkimistä opetusympäristössä.

Voit valita, mikä näistä strategioista on sinulle paras lähtökohta, riippuen lasten tai opiskelijoiden iästä sekä siitä, oletko käyttänyt dramaattisen leikin menetelmää aiemmin.

Jäljitelmä

Jäljitelmä on yksinkertaisin teeskentelyleikkimuoto ja on hyödyllisin 2-3-vuotiaille lapsille. Pohjimmiltaan se koostuu ihmisten ja eläinten huolellisesta tarkkailusta lapsen ympäristössä ja yrittämisestä jäljitellä heidän käyttäytymistään muistamalla heidän olemukseensa luonnehtivat keskeiset piirteet.

Helpoin tapa on aloittaa eläimistä tai ammateista. Kun lapsi on lukenut kirjan eläimistä tai katsonut elokuvan, sano 'olen koira ja vau hau (myös tekee ilmeitä ja koiran liikkeitä), olet kissa ja menet (kehottaa lasta matkimaan kissa)?' Voit jatkaa peliä sanomalla, että koira jahtaa kissaa ja alkaa jahtaa lastasi ympäri huonetta. Alussa riittää yhden tai kahden toiminnan matkiminen, mutta edetessä yritä laajentaa rooleja ja luoda tarina.

Tämä toiminta auttaa hyvin pieniä lapsia oppimaan teeskentelemään ja käyttämään teeskentelyä hauskalla ja leikkisällä tavalla!

Symbolinen leikki esineen manipuloinnin kautta

2-3-vuotiaat lapset leikkivät mielellään yksin ja muiden ikäistensä kanssa. Muista jättää ympärillesi paljon yksinkertaisia ​​esineitä, joita lapsi voi käyttää. Tarkkaile niitä ja katso, kuinka lapset ovat vuorovaikutuksessa esineiden kanssa. Jos näet lapsen kamppailevan, auta häntä näyttämällä, kuinka hän voi käyttää pientä pahvia kilpa-autonsa tallina tai kuinka ajaa sillä huoneen esteiden ympäri (esimerkkejä). Tässä iässä lapset ovat paljon paremmin mallintamassa käyttäytymistäsi kuin noudattavat ohjeita.

Hetken kuluttua esittele erilaisia ​​dramaattisia leikkitoimintoja (leikkaa lääkäriä ja potilasta, pelaa palomiehiä, leipuria jne.) ja anna lapsille erilaisia ​​rooleja joidenkin hyvin perussääntöjen mukaan.

Teeskentele peliä

Kolmevuotiaat ja sitä vanhemmat lapset hyötyvät eniten teeskentelystä, jossa he saavat tutun roolin jokapäiväisestä elämästään. Hyvä esimerkki olisi teeskentelyn sisällyttäminen tosielämän kokemuksen jälkeen. Vie lapsesi supermarkettiin ja kun tulet kotiin tai seuraavana päivänä, kysy heiltä, ​​haluavatko he leikkiä 'supermarketissa!' Anna roolit ja käytä roolipuhetta, joka auttaa lasta ymmärtämään paremmin roolien välisen suhteen tarkoituksen ja luonteen. Muista antaa nimet kaikille osallistujille ja joillekin esineille (täytetyt nukkekarhut). Keskustele lapsen kanssa esineiden luonteesta ja käyttäytymisestä. Esitä heille kysymyksiä, kuten 'Mitä Sally (nukke) haluaa syödä?' tai 'Mikä on hänen lempivärinsä?'

Sosiodramaattinen näytelmä

Lopuksi esikoululaiset, jotka ovat hallinneet aiemmin käsitellyt toiminnot, hyötyvät yksityiskohtaisempien suunnitelmien laatimisesta dramaattiselle leikilleen. Sinä ja lapsesi voitte esimerkiksi teeskennellä aarteenmetsästäjiä takapihalla. Yhdessä voit pystyttää teltan, seurata karttaa, jossa on vihjeitä, teeskennellä pinoavasi ruokaa, kerätä puita tuleen ja tarkistaa, onko sinulla kaikki turvavarusteet. Tärkeä näkökohta näissä sosiodramaattisissa näytelmissä on, että roolit ja suunnitelma tulisi olla hyvin määritellyt. Niiden pitäisi kestää yli pari päivää, jotta lapset voivat oppia seuraamaan skenaarioita, vaikka ne keskeytyvät.

Ennen kuin lähdet

Toivottavasti nyt tiedät, että dramaattinen leikki on olennainen osa varhaislapsuuden kehitystä. Vaikka dramaattisesta leikistä voidaan vielä keskustella monista asioista, uskomme, että tämän käytännön oppaan avulla opettajat ja kotiopetukseen osallistuvat vanhemmat voivat paremmin ymmärtää dramaattisen leikin perusteita ja merkitystä kognitiivisessa ja sosio-emotionaalisessa kehityksessä. esikouluikäisistä lapsista.

Tämän tiedon perusteella opettajat voivat tehdä viisaamman päätöksen koulutusohjelmaa suunniteltaessa. Kuten olemme nähneet, oppiminen on monimuotoista, ja suurimman osan ajasta pelaaminen muiden kanssa saattaa olla hyödyllisempää kuin muodollisille luennoille osallistuminen. Mikään ei tietenkään ole mustavalkoista, mikä tarkoittaa, että harkittu ja tasapainoinen lähestymistapa on luultavasti paras tapa edetä.

Ennen kuin sanomme hyvästit, älä unohda, että voit aina löytää joustavia ja helppokäyttöisiä laskentataulukoita sekä muita opettajaresursseja verkkosivustoltamme. Yhdellä napsautuksella voit ladata ja käyttää näitä resursseja luokkahuoneessa tai kotikoulussa.

Muista myös, että jaamme säännöllisesti mielenkiintoista ja informatiivista sisältöä blogissamme – aivan kuten tämä artikkeli täällä!

Jaa Ystäviesi Kanssa: